2020年9月7日，教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<國家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案>的通知》（教職成〔2020〕6號），一石激起千層浪，整個(gè)開(kāi)放大學(xué)體系進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代辦學(xué)質(zhì)量、深化改革、服務(wù)于“全民終身學(xué)習的教育體系”的構建等問(wèn)題的大討論。如何打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教師隊伍？具體辦法在教育部2022年工作要點(diǎn)中已經(jīng)明確提出，要求“做好首批全國高校黃大年式教師團隊總結推廣，完成第二批創(chuàng )建”。按照教育部的2022年工作要點(diǎn)，只有加快教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，才能以實(shí)際行動(dòng)迎接黨的“二十大”勝利召開(kāi)。

本書(shū)受到成都開(kāi)放大學(xué)（成都社區大學(xué)）2022—2023年度科研項目（成開(kāi)大校發(fā)〔2022〕89號文件）立項資助（項目編號2022XJ03），將成都開(kāi)放大學(xué)四門(mén)計算機類(lèi)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結，找出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò )教學(xué)團隊建設的關(guān)鍵問(wèn)題及解決辦法。成都開(kāi)放大學(xué)和內蒙古開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )課程建設與“一村一名大學(xué)生計劃”項目有機結合，激發(fā)了開(kāi)放辦學(xué)體系的潛在力量，發(fā)揮了巨大的能級優(yōu)勢。當我們把具體的網(wǎng)絡(luò )課程作為研究對象，對課程資源、課程思政、大規模在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課程和小規模在線(xiàn)課程抽象的教學(xué)數據進(jìn)行分析，再將網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊建設提升到“互聯(lián)網(wǎng)+”鄉村振興的時(shí)代背景下來(lái)看，它就關(guān)乎著(zhù)我們能否辦好開(kāi)放教育、能否培養出“用得上、留得住”的為振興地方經(jīng)濟貢獻力量的人才，它甚至影響著(zhù)大學(xué)從精英教育走向大眾化教育的趨勢，進(jìn)而影響著(zhù)全民終身學(xué)習的教育體系的走向。雖然，這種地方性本土化的經(jīng)驗在大規模推廣上存在一定的差異，但是從成都開(kāi)放大學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò )應用、Windows 網(wǎng)絡(luò )操作系統管理、計算機應用基礎、微機系統與維護這四門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)數據分析來(lái)看，來(lái)自團隊成員教師和學(xué)生的評價(jià)良好。本書(shū)的研究案例均來(lái)自成都開(kāi)放大學(xué)和內蒙古開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐工作，旨在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊的穩中求進(jìn)、創(chuàng )新發(fā)展，打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型教師隊伍，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式，為實(shí)現中華民族的偉大復興做貢獻。

本書(shū)共分為六章，由長(cháng)期從事開(kāi)放教育的教師撰寫(xiě)。第一章至第四章由成都開(kāi)放大學(xué)教學(xué)部楊帆教授撰寫(xiě)，第五章由內蒙古開(kāi)放大學(xué)直屬學(xué)院院長(cháng)任雅琳撰寫(xiě)，第六章由成都開(kāi)放大學(xué)教學(xué)部李小華部長(cháng)撰寫(xiě)。第一章討論網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程與資源建設的關(guān)系，第二章研究基于課程思政的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊，第三章研究大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程（MOOC，Massive Open Online Course）教學(xué)團隊建設問(wèn)題，第四章研究小規模在線(xiàn)課程（SPOC，Small Private Online Course）教學(xué)團隊建設問(wèn)題，第五章研究鄉村振興戰略背景下網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊建設的問(wèn)題，第六章對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊建設的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行概括與總結。

本書(shū)通過(guò)對成都開(kāi)放大學(xué)四門(mén)計算機類(lèi)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊的運行情況進(jìn)行分析，在課程思政建設對網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊產(chǎn)生深刻影響的基礎上，深入探討了網(wǎng)絡(luò )課程規模化發(fā)展過(guò)程中教學(xué)團隊如何把握大局、落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)等關(guān)鍵問(wèn)題，研究了開(kāi)放教育如何在創(chuàng )新發(fā)展的新要求下穩中求進(jìn)，如何培養德才兼備、全面發(fā)展的中國特色社會(huì )主義的建設者和接班人的問(wèn)題。

本書(shū)的責任編輯提出了非常寶貴的意見(jiàn)，對本書(shū)的出版給予了熱情的幫助和支持，策劃編輯也為本書(shū)的出版做了許多有益的工作。兩年多來(lái)，網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊的全體成員們，利用節假日和抗擊新冠肺炎疫情期間的零碎時(shí)間，全力以赴完成了本書(shū)的整理工作。在此，一并表示感謝。

由于作者水平有限，書(shū)中難免有不妥之處，懇請讀者批評指正。

作 者

2022年8月20日

引言 1
第一章 網(wǎng)絡(luò )課程資源建設 2
第一節 問(wèn)題的提出 2
第二節 學(xué)習平臺的設計 5
一、教學(xué)設計模型 7
二、資源平臺建設 9
第三節 基于A(yíng)DDIE模型的教學(xué)設計與實(shí)施 11
第四節 網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)平臺 16
一、研究樣本 16
二、研究?jì)热?16
三、研究結果 18
第五節 網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊 20
第二章 基于課程思政的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊 23
第一節 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)團隊工作機制 23
第二節 推進(jìn)教學(xué)改革 32
第三節 開(kāi)展課程思政教學(xué) 34
第四節 教學(xué)團隊運行效果 36
第五節 團隊工作改進(jìn) 40
第六節 基于團隊的教學(xué)設計方案 41
一、課程概況 41
二、課程內容及教學(xué)要求 41
三、教學(xué)資源設計 43
四、教學(xué)活動(dòng)設計 44
五、教研活動(dòng)設計 48
六、教學(xué)團隊工作機制 49
七、課程教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監控 50
第三章 基于MOOC的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊 51
第一節 教學(xué)設計團隊 51
一、網(wǎng)上教學(xué)情況 54
二、面授教學(xué)情況 55
三、開(kāi)展教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革 56
第二節 教學(xué)實(shí)施團隊 57
一、將思政元素有機融入專(zhuān)業(yè)課 57
二、教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施 58
三、開(kāi)展教研活動(dòng) 60
四、網(wǎng)絡(luò )課程平臺數據統計分析 60
第三節 線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程 62
第四節 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)團隊工作的改進(jìn) 70
第四章 基于SPOC的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊 76
第一節 教學(xué)設計與實(shí)施 76
第二節 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)團隊 78
一、課程思政建設 78
二、資源建設 79
三、教學(xué)研討 84
四、教學(xué)監控 85
第三節 教學(xué)團隊運行效果 92
一、教學(xué)實(shí)施情況 92
二、形成性考核完成情況 92
三、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )課程的滿(mǎn)意度 93
第四節 教學(xué)團隊工作自評及改進(jìn)措施 93
第五章 鄉村振興戰略背景下的網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊 95
第一節 基本概況 95
第二節 辦學(xué)亮點(diǎn) 97
一、各級部門(mén)高度重視，統籌分配各盟市學(xué)員名額 97
二、制定教學(xué)文件，保證人才培養質(zhì)量 99
三、實(shí)施混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習效率 99
四、注重思想政治教育，豐富校園文化生活 101
五、加強學(xué)生日常管理，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習情況反饋 101
第三節 社會(huì )影響 102
一、為基層輸送人才，覆蓋面廣 102
二、激發(fā)人才活力，釋放基層干部潛能 102
三、受到社會(huì )廣泛關(guān)注，肯定辦學(xué)實(shí)踐成果 104
第四節 內蒙古開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展“一村一名大學(xué)生計劃”項目 104
一、抓經(jīng)濟、促發(fā)展，做致富路上的帶頭人 104
二、解民憂(yōu)、惠民生，做服務(wù)群眾貼心人 106
三、分校亮點(diǎn)與典型案例 106
第五節 成都開(kāi)放大學(xué)落實(shí)鄉村振興人才培養計劃 108
一、學(xué)歷教育板塊 109
二、非學(xué)歷教育板塊 111
三、科研板塊 111
第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊的建設 112
第一節 混合式教學(xué)模式 112
一、線(xiàn)下面授教學(xué)團隊建設 112
二、網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)團隊運行機制 113
三、送教下鄉運行效果 113
第二節 問(wèn)卷調查及項目分析 114
一、問(wèn)卷調查 114
二、項目分析 114
三、解決措施 115
第三節 行業(yè)優(yōu)勢 116
一、指導思想 116
二、工作目標 117
第四節 學(xué)科建設 118
一、專(zhuān)業(yè)建設 118
二、擬新建專(zhuān)業(yè) 118
第五節 質(zhì)量保障 120
一、資金保障 120
二、人力保障 120
三、技術(shù)保障 120
四、教學(xué)成果 120
參考文獻 125
后記 127

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4. 實(shí)用運籌學(xué) [主編　邢育紅　于晉臣]
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8. 電子技術(shù)（第二版） [主編 覃愛(ài)娜 李飛]
9. 辦公自動(dòng)化高級應用 [陳萍 朱曉玉]
10. 信息處理技術(shù)員考試32小時(shí)通關(guān) [薛大龍]
11. 電子產(chǎn)品設計案例教程（微課版）—基于嘉立創(chuàng )EDA（專(zhuān)業(yè)版） [王靜 莫志宏 陳學(xué)昌 丁紅]
12. C程序設計實(shí)踐教程 [劉衛國]
13. C程序設計（慕課版） [劉衛國]
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16. 智慧零售技術(shù)與應用 [洪旭 著(zhù)]
17. 建設工程法規實(shí)務(wù) [主編 余瀅]
18. 商務(wù)秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)（第三版） [主編 張同欽]
19. 程序設計基礎實(shí)踐教程（C/C++語(yǔ)言版） [張桂芬 葛麗娜]
20. C++案例項目精講 [主編 楊國興]
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25. 武術(shù)基礎教程 [主編 李代勇 謝志民]
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28. HCIA-Datacom認證題庫分類(lèi)精講 [主 編 韓立剛]
29. SwiftUI完全開(kāi)發(fā) [李智威 著(zhù)]
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